关键词：科学发展观；民办高校学生特点；学生管理方法
一、民办高校学生的特点
民办高校生源素质参差不齐，良莠不分，管理难度大；政策敏感度高。家庭经济状况贫富差距大，容易使个别学生产生自卑心理。民办高校学生尽管不乏佼佼者，但普遍学生学习基础差，自律能力不强，自觉性较差。
二、以人为本，一切从学生需要出发，推行“三自一导”学生管理方法
把“以人为本”的理念具体落实到高等学校学生管理工作中就是“以学生为本”，就是着眼于新形势下高校学生管理工作中面临的问题，从学生需要出发，改变传统的学生管理工作中，学校与学生处于管理和被管理的对立格局，适应高校发展要求，变管理学生为服务学生，通过转变角色，来应对学生管理中遇到的问题。
传统的辅导员采用的是“管”的方法，好比远古时期人们对大水所采取的“堵”的态度。而我们认为，应该变“堵”为“疏”，提倡“三自一导”。“三自”即学生的自我管理、自我教育、自我服务；“一导”即辅导员的指导。“三自一导”“督学、督教”就是在老师的指导下，以严谨的教风、学风、班风促使学生达到自我管理、自我教育、自我服务，最终实现学生的自我发展。
1、自我管理：变被动接受管理为主动参与管理。在学生的自我管理中，高校辅导员要以校园文化为底蕴，构建班级文化；以文明教育为契机，创建文明班级；以谈心工作为纽带，进行全方位思想教育。以人为本，尊重学生。组建相对稳定高素质的班干部队伍，营造健康活跃的班级团队文化，并注意班干部工作能力的培养和开发。在开学之初的班干部选举中，将自我推荐和公开竞选相结合，选举出一批有胆量有热忱的班干部，在班干部的工作过程中，发挥群众的监督作用，实行班务公开，任何活动的开展都有计划有部署，不打无准备之仗。管好自己，养成良好学习生活习惯。强调学生们对自我管理意识，包括管好自己的学习，制定短期和长期的学习目标、学习计划；管好自己的生活，在努力丰富自己生活的同时，讲究节制、节约的原则；管好自己的时间，并合理利用，学会自我反思和思考。
2、自我教育：让知识内化为素质。在学生的自我教育中，高校辅导员主要从思想品德教育，文明行为中的“慎独”，学习习惯教育以及心理健康教育等几个方面来引导。尤其是心理教育，心理问题是大学生中存在比较普遍的一个问题，引导学生学会正确认识和评价自己，学会自我情绪的调节和控制，培养良好的个性品质，矫正行为失误，提高适应环境的能力，转变观念，学习与人交往的艺术与方法，学会“自我合理化”，并针对我系女生比较多的情况，在女生中开展自尊、自爱、自立教育，促进学生的身心健康发展。
3、自我教育的方法和举措
（1）在思想品德的自我教育中，通过开展班会、团组织生活会、给家长的一封信等活动，进行感恩教育；通过主题班会的形式，帮助学生树立正确的人生观观、价值观，在班级中开展爱心活动，帮助有困难的同学，献出自己的爱心。（2）学习上的自我加强。帮助学生养成良好的预习、早读习惯，并开展丰富多彩的学习兴趣活动（3）心理上的自我教育。充分发挥心理辅导员的作用，在学生中进行心理健康测试，邀请心理老师有针对性的开展咨询活动，帮助学生处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、缓解心理压力，调节情绪等方面的困惑，提高健康水平，促进全面发展。在学生中经常开展提高自我防范意识，防炸骗、防火、防盗等教育。
4、自我服务：做生活的主人。为了帮助大一新生尽快适应大学生活，成为自己生活的主人，高校辅导员在新生中广泛开展自我服务的活动，主要从以下几个方面来引导：
（1）树立大学生自我服务的意识。学生刚刚进入大学校园，很多学生来校之前没有独立生活的经验，几乎所有的事情都是由老师和父母包办，进入大学之后很难适应大学集体生活，如何帮助学生树立自我服务意识，让他们认为自己是生活的主人，自立自强，不做温室的花朵，从自身做起，从小事做起。（2）提倡“我为人人，人人为我”的原则。大学生的生活是集体生活，每个人都是社会的一分子，任何人脱离了社会脱离了集体而存在都是不可能的。引导学生培养大公无私的高尚品质，关心和帮助他人，与人为善，在帮助别人中让自己的人格得到升华，提倡“我为人人，人人为我”的原则。（3）自我服务的方法和举措：①加强自我锻炼，增强学生自我服务的意识，构建文明舒适的学习生活环境。②积极开展青年志愿者活动，鼓励学生参加社会化服务，如义务劳动、敬老院献爱心、义务献血等。③开展形式多样多姿多彩的活动，如组织学生舞会、班级茶话会等。“学生的发展”是国内外高等教育的共同目标。在高等教育发展突飞猛进的今天，教育发展不仅是社会发展的需要，也是人自身发展的需要。因此，民办高校学生工作必须把管理、服务与发展有机地结合起来，强化管理与服务的统一，树立管理工作要为学生发展服务的思想，建立完善的管理服务功能体系，包括价值引导、素质测评、行为管理、学籍管理、学习指导、科研指导、创新指导、个性发展指导、勤工助学服务、就业指导服务、心理咨询等。该系统的建立就是要从学生发展的需要出发，最终落实为发展学生全面素质，培养出有创新精神的各种人才，从而真正实现高校学生工作的可持续发展。
参考文献：
[1]卓雄,项传军.浅议人本理论在高校学生工作中的运用[J]．高教探索：中国高教研究.2003(4)．
[2]陈发瑶,姜群英.高校学生工作“管理—服务—发展”模式研究[J]．中国高教研究.2001(6)．
[3]邓如辛.新时期大学生人格培养的对策[J].黑龙江高教研究.2007年01期．
[4]蔡志良.培养道德能力:当代大学生思想政治教育的重要内容[J].中国高教研究.2005年12期．
[5]田建国.以人为本与全面发展[J].中国高教研究.2005年01期．